- Neuf
Libraires ou agents de vente, contactez-nous à publishing@coe.int pour connaître nos conditions spéciales !
Catalogue
Newsletter
L'enseignement de l'histoire face aux défis des technologies de l'information et de la communication (1999)
Les nouvelles technologies de l'information et de la communication mettent à la disposition des jeunes et des enseignants des outils et des ressources qui changent radicalement la classe d'histoire.
Ces technologies fournissent aux jeunes l'occasion de faire une lecture transversale et plurielle de l'hitoire en ayant accès, comme les historiens, à des sources documentaires originales, à des interprétations transculturelles, à des évidences contradictoires et à des perspectives multiples.
Les jeunes doivent alors apprendre à déterminer le degré de validité et de fiabilité des sources documentaires consultées, et à délaisser le caractère narratif de l'histoire pour s'orienter vers une histoire transversale et comparée. Le soutien pédagogique nécessaire à un tel apprentissage exige que les enseignants adoptent de nouveaux rôles, qu'ils deviennent entre autres des guides et des médiateurs.
Ces technologies fournissent aux jeunes l'occasion de faire une lecture transversale et plurielle de l'hitoire en ayant accès, comme les historiens, à des sources documentaires originales, à des interprétations transculturelles, à des évidences contradictoires et à des perspectives multiples.
Les jeunes doivent alors apprendre à déterminer le degré de validité et de fiabilité des sources documentaires consultées, et à délaisser le caractère narratif de l'histoire pour s'orienter vers une histoire transversale et comparée. Le soutien pédagogique nécessaire à un tel apprentissage exige que les enseignants adoptent de nouveaux rôles, qu'ils deviennent entre autres des guides et des médiateurs.
Les nouvelles technologies de l'information et de la communication mettent à la disposition des jeunes et des enseignants des outils et des ressources qui changent radicalement la classe d'histoire.
Ces technologies fournissent aux jeunes l'occasion de faire une lecture transversale et plurielle de l'hitoire en ayant accès, comme les historiens, à des sources documentaires originales, à des interprétations transculturelles, à des évidences contradictoires et à des perspectives multiples.
Les jeunes doivent alors apprendre à déterminer le degré de validité et de fiabilité des sources documentaires consultées, et à délaisser le caractère narratif de l'histoire pour s'orienter vers une histoire transversale et comparée. Le soutien pédagogique nécessaire à un tel apprentissage exige que les enseignants adoptent de nouveaux rôles, qu'ils deviennent entre autres des guides et des médiateurs.
Ces technologies fournissent aux jeunes l'occasion de faire une lecture transversale et plurielle de l'hitoire en ayant accès, comme les historiens, à des sources documentaires originales, à des interprétations transculturelles, à des évidences contradictoires et à des perspectives multiples.
Les jeunes doivent alors apprendre à déterminer le degré de validité et de fiabilité des sources documentaires consultées, et à délaisser le caractère narratif de l'histoire pour s'orienter vers une histoire transversale et comparée. Le soutien pédagogique nécessaire à un tel apprentissage exige que les enseignants adoptent de nouveaux rôles, qu'ils deviennent entre autres des guides et des médiateurs.